Cómo influyen las características del colegio, el alumnado y los estudiantes en la satisfacción con el colegio en Madrid

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><modsCollection xmlns="http://www.loc.gov/mods/v3" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://www.loc.gov/mods/v3 http://www.loc.gov/standards/mods/v3/mods-3-7.xsd">
<mods version="3.7">
<titleInfo>
<title>Cómo influyen las características del colegio, el alumnado y los estudiantes en la satisfacción con el colegio en Madrid</title>
</titleInfo>
<name type="personal" usage="primary">
<namePart>Lozano, Fernando A.</namePart>
</name>
<name type="personal">
<namePart>Steinberger, Michael D.</namePart>
</name>
<typeOfResource>text</typeOfResource>
<genre authority="marcgt">periodical</genre>
<originInfo>
<place>
<placeTerm type="code" authority="marccountry">esp</placeTerm>
</place>
<dateIssued encoding="marc">20201201</dateIssued>
<issuance>continuing</issuance>
<frequency authority="marcfrequency"/>
</originInfo>
<language>
<languageTerm type="code" authority="iso639-2b">spa</languageTerm>
</language>
<physicalDescription>
<form authority="marcform">print</form>
</physicalDescription>
<abstract>En este artículo exploramos los determinantes de satisfacción de los padres cuyos hijos cursan cuarto grado en los colegios de Madrid. La satisfacción de los padres es importante porque está relacionada con mejores resultados en exámenes o con un comportamiento menos promiscuo. Nuestros resultados sugieren que la satisfacción de los padres difiere entre colegios privados, públicos y concertados: si bien existe una correlación positiva entre el rendimiento académico y la satisfacción entre los padres que envían a sus hijos a una colegio público, la satisfacción de los padres cuyos hijos asisten a una colegio privado está fuertemente correlacionada con las características del alumnado, y no con el rendimiento académico. Los padres cuyos hijos asisten a colegios concertados se encuentran en algún punto intermedio y valoran tanto la composición del alumnado como el rendimiento académico. Nuestros resultados muestran que los atributos del colegio que los padres valoran no son un monolito y valoran diferentes características.</abstract>
<note type="statement of responsibility">Fernando A. Lozano, Michael D. Steinberger</note>
<subject>
<topic>Educación</topic>
</subject>
<subject>
<topic>Sistemas educativos</topic>
</subject>
<subject>
<topic>Centros docentes</topic>
</subject>
<subject authority="lcshac">
<geographic>Madrid</geographic>
</subject>
<subject authority="lcshac">
<geographic>España</geographic>
</subject>
<classification authority="">922</classification>
<relatedItem type="host">
<titleInfo>
<title>Papeles de economía española</title>
</titleInfo>
<originInfo>
<publisher>Madrid : FUNCAS, 1982-</publisher>
</originInfo>
<identifier type="issn">0210-9107</identifier>
<identifier type="local">MAP20077000536</identifier>
<part>
<text>01/12/2020 Número 166 - 2020 , p. 52-66</text>
</part>
</relatedItem>
<recordInfo>
<recordContentSource authority="marcorg">MAP</recordContentSource>
<recordCreationDate encoding="marc">210203</recordCreationDate>
<recordChangeDate encoding="iso8601">20210203182447.0</recordChangeDate>
<recordIdentifier source="MAP">MAP20210003493</recordIdentifier>
<languageOfCataloging>
<languageTerm type="code" authority="iso639-2b">spa</languageTerm>
</languageOfCataloging>
</recordInfo>
</mods>
</modsCollection>