Centro de Documentación de Fundación MAPFRE - La Formación de directores ¿Puede mejorar la gestión escolar? Evidencia a corto plazo de un experimento en Argentina

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<title>Formación de directores ¿Puede mejorar la gestión escolar? Evidencia a corto plazo de un experimento en Argentina</title>
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<abstract displayLabel="Summary">Este artículo presenta una de las primeras evaluaciones de un programa de formación de directores de escuela en un país en desarrollo. Asignamos aleatoriamente a 100 escuelas públicas de primaria de la Provincia de Salta, Argentina, a un grupo de "tratamiento", en el que los directores de escuela asistieron a un taller de capacitación intensivo durante seis semanas, o a un grupo de "control" en el que no se realizó ninguna intervención. La participación en el programa fue más baja de lo esperado: de las 52 escuelas asignadas a la formación, solo 37 inscribieron a un miembro del personal, 36 de ellas enviaron a una persona, y el participante medio asistió a 19 de las 26 sesiones del programa. Sin embargo, los participantes quedaron altamente satisfechos: el 99 por 100 de los que asistieron declaró que el curso fue similar o mejor que otras oportunidades formativas, y el 97 por 100 lo recomendaría a sus colegas. Un mes después de la finalización del curso, el programa no mejoró la disponibilidad o adecuación de los servicios de la escuela, pero incrementó los vínculos entre escuelas y organizaciones comunitarias (por ejemplo, instituciones de formación de docentes y universidades), según señalaron los directivos encuestados. El programa no tuvo impacto en el clima escolar, según indicaron los estudiantes, ni sobre su logro académico en Matemáticas y Lengua en la evaluación nacional. Menos de tres meses después del curso, el programa no tuvo efecto en el desempeño de los estudiantes en el colegio. De hecho, podemos descartar que haya habido efectos positivos pequeños a moderados. Estos efectos nulos ilustran la dificultad de observar impactos de intervenciones de formación de directores en el corto plazo, dado que a menudo requieren cambios no triviales en la gestión escolar y la enseñanza de clase.</abstract>
<note type="statement of responsibility">Alejandro J. Ganimian, Samuel Hansen Freel</note>
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<text>01/12/2020 Número 166 - 2020 , p. 67-83</text>
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